الملفات الوثائقية للنمو المهنيPrfessional Growth Portfolios
الملف الوثائقي من الأساليب الحديثة المطبقة في
مجال الإدارة المدرسية لجمع خبرة النمو المهني وعرضها والتأمل فيها .
ويبين بيرك ( burke1997)
أن إعداد الملف الوثائقي يمكن أن يسهم في
النمو المهني من خلال :
أ)
توضيح وبلورة الرؤية الشاملة عن التدريس
والتعليم .
ب)
وضع وتطوير الأهداف المتمركزة حول التعليم
.
ج ) توثيق الحادث خطوة بخطوة نحو تحقيق
الأهداف .
د ) التفاعل مع الأقران خلال العملية
التعليمية التعلمية .
و ) مشاركة الأفكار مع الآخرين .
ويعد الملف الوثائقي من أهم النماذج
المطبقة للتدريب داخل المدرسة على جميع المستويات ولا يقتصر تطبيقه على المدرسة بل
يمتد استخدامه إلى الجامعات ( Wolf 1996)
ومع بداية استخدام الملف الوثائقي في
الثمانينات ظهرت فوائده في مجال إعداد المعلم حيث يؤكد على تنمية المعلم ليس فقط
كناقل للمعرفة فحسب بل ليكون متأملا ومحللا لما يدور حول عمله ، فهو يعد في نظر
البعض المحرك لدعم التفكير التأملي وتنمية المهارات التحليلية لدى المعلم ( Zeichner
& liston1996 ) .
وينتشر استخدام الملف الوثائقي كوسيلة
تساعد على تنمية المعلم في مراحل الإعداد لمختلفة مثل برامج الإعداد قبل الخدمة في
كليات التربية ( Borko Michale Timmons & Siddle
1997 )، وبرامج التدريب قصيرة المدى ( Winsor1994)
، وفي الوقت الحالي يستخدم في الولايات المتحدة الأمريكية ضمن متطلبات الحصول على
شهادة التدريس من المجلس القومي للشهادات national board
certification أو ما يعادلها في الولايات
الأخرى ليكون معلم أول master
teacher ، كما تفكر بعض الولايات
بجعله أحد المتطلبات لتجديد رخصة التعليم .
وقبل الحديث عن فوائده وأنواعه ، سنلقي
أولا نظرة على ما المقصود به ؟ وما المرتكزات النظرية وراءه ؟
يعرف ليونز الملف الوثائقي على أنه عملية
ديناميكية يقوم بها المعلمون لرصد أدلة عملهم ونموهم ، ويتم تجميعها وتأليفها
بأنفسهم عبر تفكير عميق بالمشاركة مع زملائهم وطلابهم ، وتقدم للمناقشة العامة
لتمثل مفهومهم عن التدريس الجيد ( lyons1998ix
)
وتستند عملية بناء الملف الوثائقي على
فكرتين طرحتا في الأدبيات التربوية .
تدور الفكرة الأولى حول فكرة التدبر أو
التفكير التأملي reflective teaching
وتقوم على مفهومين :
المفهوم الأول : المعرفة العملية
الشخصية التي تؤثر في بناء الملف ، هذه المعرفة توجد في خبراتت المعلم الماضية ،
توجد في عقله وجسده ، توجد في خططه المستقبلية وأفعاله . وكما يؤكد كونلي بقوله أن
المعرفة العملية الشخصية توجد في ممارسات المعلم التطبيقية . وعليه فهي تعتبر لأي
معلم طريقة خاصة لإعادة بناء الماضي وتحديد المستقبل من أجل التعامل مع مقتضيات
الموقف الحاضر ( Connelly et al 1999 )
وفقا لهذا المفهوم يتضح أن معرفة المعلم
تتكون عن طريق غربلة للخبرات المعدلة التي مر بها مستخدما المعرفة العملية الشخصية
، بالإضافة إلى هذا نجد أن جميع المدخلات
التي يختارها المعلم والمتضمنة في الملف الوثائقي تعكس بشكل أو بآخر المعرفة
العملية الشخصية personal practical knowledge
وبهذه العملية نجد أن المعرفة العملية
الشخصية تتكامل مع ملف المدرسة التنموي .
المفهوم الثاني : المعرفة المهنية
التي يكونها المعلم داخله عن الإطار المحيط بعمله المهني professional
knowledge landscape metaphor ، وهذا المفهوم يربط
المعرفة الشخصية بمحتوى التدريس ، ويساعد على التفكير في المدرسة كوحدة متكاملة ،
ويقصد بها المساحة والمكان والوقت .
إنها تشعر المعلم بالثراء نتيجة تواجد
أفراد مختلفين ، وأشياء وأحداث في علاقات مختلفة
أن فهمنا للمعرفة المهنية كمكون متكامل
يتأثر بمجموعة من الأفراد المتنوعين والأماكن والأشياء المتضمنة في هذا المكون
" وعندما ننظر إلى البيئة الطبيعية المعرفة المهنية نرى أنها تتكون من
علاقات بين الأفراد والأماكن والأشياء
المحيطة ، فإننا نراها كمنظر طبيعي يتسم بالجمال ( clandinin
et 1995 54)
وتتشكل المعرفة المهنية للمعلم من المجال المحيط من أماكن داخل حجرة الدراسة
وخارجها abstract world & relational world
( craig
et al 1995 a16 ) يتضمن العالمان حكايات
عن التطوير داخل المدرسة وتأثر هذا
التطوير بالمحيط الخارجي ، كل هذا يشكل أساس الملف الوثائقي للمعلم .
أهداف الملف الوثائقي :
ينظر المشرف التربوي للملف الوثائقي على
أنه من الوسائل الحديثة التي تسهم في بنائه المهني ، وعليه فهو يحاول من خلال
تدريب المعلم على استخدامه تحقيق الأهداف التالية ( nndersonal
& demenlle 1998 batell kaye & morin 1998darling –hammond & snyder
2000 richert 1990 alhanases 1994)
أ ) الإسهام في دفع المعلمين على التفكير بعمق في
العمل من حيث اختيار المادة التعليمية والاستراتيجيات .
ب ) المساعدة على فهم النظريات والفروض التي توجه
المعلم أثناء التطبيق .
ج ) إعداد المعلم وتنميته ليكون متدبرا أو محللا
لعمله .
د) ينمي لدى المعلم الميل نحو التشابك في الحوارات
المختلفة مع أقران المهنة حول التعليم والتعلم.
هـ ) التغير من نظرة المعلم لنفسه حيث التردد
والخوف وعدم الثقة إلى الثقة بالنفس وبأدائه في العمل
ز) تطوير المدرسة عبر إعادة الهيكلة أو تحسينها .
و ) تحسين أداء المعلمين للعمل بشكل منظم متقن .
ويعمل المشرف التربوي على تحقيق الهدف الأخير عن
طريق تدريب المعلم على إعداد وثائق تتضمن جميع المواقف التي يمر بها أثناء العمل ،
حيث يتم تدريب على التفكير في كل وثيقة قبل وضعها في الملف أو التفكير بتأمل وتدبر
فيما يكتب عن الأعمال والأنشطة أو عن الطلاب ، وعليه يهتم المشرف التربوي بتدريبه
على الحرص في جميع الخطوات المدونة والدالة على الفعال طوال العمل اليومي وبخاصة
أثناء إرشاد المعلمين الجدد .
ومن أهم الأسئلة المطروحة في ذهن المشرف التربوي
أثناء التدريب على هذه الوسيلة والتي تظل في ذهن المعلم بعد التدريب على استخدام هذه الوسيلة هي :
ما الذي أفعله ؟ ولماذا أفعل هذا العمل ؟ وما
الغرض الأساس من العمل ؟ وما الأهداف الإجرائية لكل درس ؟ وما أهم الطرق التي
استخدمها لإشباع حاجات الطلاب في الفصل " ومن أجل تعريف المشرف التربوي
والمعلم على هذه الوسيلة لابد من عرض أواع الملفات المستخدمة .
أنواع الملفات الوثائقية :
تتنوع الملفات الوثائقية في العملية الإشرافية
بتنوع الغرض الرئيس من بنائها إلى ملف التعلم الشخصي وملف التقويم وملف التوظيف .
ملف التعلم الشخصي يعبر عن المعلم ، حيث يقوم
المعلم بتدوين أفكاره بعد التأمل والتدبر لكل ما يحدث له داخل الفصل .
يختار المعلم محورا واحد أثناء جلسة التدريب ثم
يعرضها على زملائه من أجل المناقشة
يتم هذا الإجراء مع كل المعلمين في نفس الجلسة
وعليه تتعدد المحاور وتختلف .
ومما يزيد من فاعلية هذا التدريب وجود معلمين لهم
خبرة طويلة في الميدان ويساهمون في تفعيل المناقشات أثناء التدريب وتتركز مساعدة
المعلم الخبير في تدريب المعلمين على إجراءات التفكير بعمق وتدبر حول عمله .
أما الملف الخاص بالتقويم فهو عبارة عن مجمل خبرات
المعلمين المدونة بشكل بنائي حول فعالية المعلم في عمله أي تقويمه الذاتي وأنشطة
الطلاب وملاحظاته حول تقويمهم . أما الملف الوثائقي الخاص بالتوظيف فيتضمن مجموعة
من الوثائق الخاصة بالمهام والمسئوليات التي قام بها المعلم والتي تساعد الجهات
العليا على تقويمه ، وعليه يتم اختياره في وظائف عليا .
ويمكن للمشرف التربوي تدريب المعلمين على ما يجب
أن يضمن في الملف الوثائقي ، ويمكنه الاستعانة بأمثلة مطبقة في بعض الدول مثل
محتوى ملف التعلم الوثائقي في مدرسة آفري الابتدائية بالولايات المتحدة الأمريكية A
teachingi Portfolio at Averys .
تنقسم الملفات الوثائقية المستخدمة في هذا
البرنامج إلى :ملف التعلم الشخصي وملف التقويم وملف التوظيف ( Jianzhong
Xu,2003 ) والذي يتضمن :
1- بيان شخصي يفصح عن
فلسفة التعلم المستخدمة ويقصد من وضعها تفسير ووضع مبررات لشرح محتوى المادة
العلمية بالشكل الذي تم عليه .
2- المنهج المتبع
والوسائل المستخدمة لتحقيق الأهداف ومحتوياته المختلفة ( مثل إتباع التعليم
التعاوني في الوحدة رقم 3 من منهج الصف الثاني متوسط ) ، كما يتضمن هذا الجزء
اقتراحات للزملاء من المعلمين عن أفضل الطرق والممارسات العملية الأخرى المستخدمة
.
3- يتضمن الملف مواد
تعليمية مساعدة ( أعمال الطلاب والأنشطة المصاحبة والأعمال التي تنم عن إبداع
المعلم وكذلك تقرير عن إنجازات الطلاب ومستوياتهم ) .
هذه المادة المجمعة داخل الملف تقدم
تبريرا للأعمال المختلفة للمعلم في أداء المهام المختلفة والمتعلقة بمهام عمله ،
كما تساعد على تنشيط التعلم الفردي والمشاركة بين الزملاء .
وتتشابه محتويات الملف الوثائقي في مؤسسات
أخرى ، من أمثلة ذلك مشروع ستانفورد لتقييم المعلم الذي يتضمن :
أ – مادة علمية : وتعني المادة العلمية
التي تم ابتكارها أثناء تنفيذ المقرر وأهداف التدريس وفلسفة المعلم ، وأمثلة لأعمل
الطلاب ، وملاحظات المشرف التربوي ، ووثائق تعبر عن الاتصال مع أولياء الأمور وصور
ن ومشاريع البحوث الإجرائية وأمثلة لواجبات الطلاب .
ب- إعادة إنتاج : ويقصد بها ملفات موثقة
عن أحداث لمجريات حصة دراسية لزميل أخر .
ج- أدلة : ملفات وثائقية حول تدريس زميل
آخر تم إعدادها من قبل زميل وليس من قبل المشرف .
النواتج : مواد وثائقية معدة خصيصاً للملف
الوثائقي وتتضمن بعض الأفكار التي تتولد من عملية التدبر وأيضاً تعليق أو شرح تدل
على مواقف معينة تتصل بعمل المعلم . ( Collins, 1991) (عطاري
وأخريات ، 2005 ، 250-256 )
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق